ACREDITACION PORTALES MEDICOS

sábado, 15 de octubre de 2011

Parálisis Cerebral... qué testimonio!






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... un lenguaje disártrico...pero muy bueno!... ni que hablar del nivel intelectual... qué más decir?... INTEGRACIÖN YA!!!





jueves, 15 de septiembre de 2011

INCLUSION YA!


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Otro testimonio contundente... se puede y se debe!

domingo, 21 de agosto de 2011

martes, 26 de julio de 2011

lunes, 4 de julio de 2011

Amniocentesis




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Entre las pruebas para la detección precoz de trastornos del desarrollo durante el período prenatal la Amniocentésis brinda datos certeros al respecto de anomalías cromosómicas, errores congénitos del metabolismo, defectos del tubo neural, entre otras problemáticas. Lamentablemente en algunos países se ha popularizado como práctica para detección de sexo y anomalías y la consecuente decisión abortiva.


miércoles, 8 de junio de 2011

Ortodoncia y Fonoaudiología al rescate!

Veamos nuevamente las modificaciones del sistema dentomaxilofacial y las maravillas del ortodoncista! Claro que siempre la terapia fonoestomatológica debe acompañar y asegurar los patrones respiratorios y práxicos orofaciales normales y eutónicos.

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domingo, 5 de junio de 2011

Deglución fase bucal: normal y atípica





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Muy buen video donde se puede ver claramente la ruptura de los equilibrios maxilofaciales, musculares y dentarios en la deglución atípica


jueves, 2 de junio de 2011

Cuidemos nuestros dientes!



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Sabemos que la pérdida de una sola pieza dentaria acarrea múltiples inconvenientes por la ruptura de los delicados equilibrios en el sistema dentario... así que, a hacerse amigo del odontólogo! y cuidar estos delicados órganos comenzando con un buen cepillado.


martes, 24 de mayo de 2011

"Respirador bucal"




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En la cavidad bucal diversas variables contribuyen a asegurar los equilibrios estático y dinámico de sus estructuras: los equilibrios musculares, la presión atmosférica, el equilibrio dentario, la articulación Temporomandibular. Vemos en el video un caso testigo de respiración bucal asociada a deglución atípica.

miércoles, 18 de mayo de 2011

Mordida normal y sus modificaciones

Recordemos el equilibrio del sistema dentario es consecuencia de los equilibrios musculares y la funcion armónica de la ATM.. entre otras variables... la respiratoria entre ellas y de gran importancia!.


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Observemos las modificaciones de la mordida: ClaseII



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ClaseIII



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jueves, 12 de mayo de 2011

Espina bífida



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Video muy claro ... La espina bífida es una malformación congénita del tubo neural, que se caracteriza porque uno o varios arcos vertebrales posteriores no han fusionado correctamente durante la gestación y la médula espinal queda sin protección ósea.
La principal causa de la espina bífida es la deficiencia de ácido fólico en la madre durante los meses previos al embarazo y en los tres meses siguientes, aunque existe un 5% de los casos cuya causa es desconocida. Ya hoy en día se ha comprobado que la espina bífida no tiene un componente hereditario, lo que se heredaría sería la dificultad de la madre para procesar el ácido fólico, lo que ocurre en muy pocos casos. También se comprobó que una persona con espina bífida no tendrá necesariamente hijos con la misma discapacidad. Básicamente existen dos tipos de espina bífida, la espina bífida oculta y la espina bífida abierta o quística.

El Día Mundial para esta enfermedad es el 21 de noviembre.


viernes, 6 de mayo de 2011

Sistema dentario...



El diente es la unidad del Sistema Dentario. Como de su integración participan distintos tejidos es un órgano. Los dientes conforman 4 grupos, de distinta morfología y en relación con la función masticatoria que cumplen: incisivos, caninos, premolares y molares. El ser humano tiene 2 denticiones: temporaria y permanente.


Alineados en los procesos alveolares,los dientes entran en contacto por sus caras proximales, describiendo una curva de concavidad posterior. Cada diente "soporta" a sus proximales asegurando la estabilidad de los dientes en sentido horizontal, y contribuyendo al equilibrio mesiodistal. Asimismo, cada diente entra en contacto con las piezas antagonistas en una relación pasiva y activa que determina un nuevo equilibrio de fuerzas: el equilibrio oclusal o vertical. En estrecha relación con ambos equilibrios, se asegura un nuevo equilibrio de presiones: el equilibrio vestíbulo-lingual.


Como vemos el sistema dentario equilibrado cumple un rol esencial en el buen desarrollo de las praxias orofaciales, particularmente masticación y deglución; el desarrollo maxilofacial y su estética; y por supuesto, en los aspectos fonéticos del lenguaje.


Dos videítos que dan cuenta de la maravillosa precisión en la odontogénesis...



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viernes, 15 de abril de 2011

beneficios del amamantamiento!...

primeras y precisas sinergias musculares!


el soporte fisiológico del lenguaje está en marcha!

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miércoles, 6 de abril de 2011

TU... YO

Afectividad... Yo ...socialización ....maravillas del desarrollo humano: de una matriz indiferenciada al logro de la autonomía e individuación..

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y hay más... imperdibles todos! http://blip.tv/pedalgica-tv/el-mundo-en-pañales-ep-06-tú-y-yo-2898184


sábado, 2 de abril de 2011



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jugando solo pero en compañía!... los tesoros del cesto dirigen la acción y la boca aprueba o desaprueba cada improvisado juguete...


miércoles, 23 de marzo de 2011

Volvamos a hablar de deglución




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el proceso deglutorio se desarrolla con normalidad en el caso anterior... pero veamos dos casos de disfagia con gran riesgo de aspiración...



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si lo veo lo entiendo mejor.. verdad?

sábado, 12 de marzo de 2011

martes, 8 de marzo de 2011

Abrazoterapia

El Abrazo...
Es agradable.
Ahuyenta la soledad.
Aquieta los miedos.Abre la puerta de los sentimientos.
Trasmite amor y apoyo.
Fortalece la autoestima. Fomenta el altruismo.
Demora el envejecimiento...los abrazantes se mantienen jóvenes por más tiempo.
Ayuda a dominar el apetito, comemos menos cuando nos alimentamos con abrazos...
ADEMÁS,
Alivia las tensiones. Combate el insomnio.
Mantiene en buen estado los músculos de brazos y hombros.
Es un ejercicio de estiramiento para los de poca estatura.
Y un ejercicio de flexión para los altos.
Es democrático: cualquiera es candidato a un abrazo
Y TAMBIEN
Es ecológicamente aceptable: no altera el ambiente.
Es portátil. No requiere equipos especiales.
Tampoco cuesta dinero.
No necesita de un sitio especial, cualquiera es un buen lugar para un abrazo.
Hace más felices los días felices.
Hace soportables los días insoportables.
Imparte sentimientos de arraigo.
Continúa ejerciendo efectos benéficos aún después de la separación.
El abrazo acerca y une...

Qué bueno es hacer del abrazo un hábito cotidiano en nuestra vida!... qué bueno abrazar a diestra y siniestra... qué bueno dejarnos abrazar!
En nuestra maravillosa profesión

hay mucho espacio para fortalecedores abrazos!


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sábado, 5 de marzo de 2011

Procedimientos ORL


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Salva vidas!

En una situación de emergencia, cuando una persona presenta ahogamiento y todas las otras formas de ayuda respiratoria no han dado buenos resultados, se puede introducir una aguja hueca dentro de la garganta, justo por debajo de la manzana de Adán (cartílago cricoideo). En algunos centros hospitalarios, suelen hacer una pequeña incisión en la piel antes de insertar la aguja o la sonda .

Indicaciones
Una cricotirotomía se recomienda como procedimiento de emergencia para aliviar una obstrucción de la vía aérea hasta que se pueda colocar quirúrgicamente un tubo de respiración (traqueotomía ).

viernes, 11 de febrero de 2011

Mecanismo deglutorio...

mucho más que una función automática... un instrumento de precisión!

detenganse a ver el movimiento de "tapadera" de la epíglotis!

cuál maravilla del cuerpo humano supera a otras?... todas son increíbles!


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viernes, 4 de febrero de 2011

ADD... o TDAH... con la mirada de una mamá...

del Blog SOY DE CRISTAL de SANDRA D'OVIDIOhttp://soydecristal.blogspot.com/search/label/DAMIAN

ADD
Cuando le pregunto hasta donde lo quiero, él me responde hasta el cielo, como le enseñe cuando era chiquito y apenas empezaba a hablar. Es nuestra despedida cada noche antes de irnos a dormir, cuando me abraza con sus manos grandes y tengo que vencer la tentación de levantarlo y llevármelo a la cama conmigo. Porque según dicen los expertos los niños no deben dormir con sus padres.
La psicología infantil es hoy la bíblia de los hogares. Nada escapa a sus dominios y todo está regulado por esta ciencia nueva.
Cuando los chicos empiezan el colegio, la cosa se pone peor. A esa altura, o sea a partir de los tres años, todo rasgo o actitud personal que escape al modelo estipulado debe ser abordado por un terapeuta, especialista en la materia, que dará un diagnóstico preciso del niño en cuestión y dirá que camino seguir, para el bien del niño, claro está.
Y entonces habrá que escuchar palabras como distraído, inquieto, disperso, retraído, inmaduro para las exigencias de “este colegio” o la madre de las calificaciones negativas: ADD.
Llegar a esta sigla es como tener un virus y hay que medicar, darle al niño fármacos para que su trastorno por déficit de atención sea contenido y no infecte a los demás.
Para recetar la droga mágica que solucionará todos los problemas los especialistas cobran cuantiosos honorarios, con la complicidad de los colegios que abusan del diagnostico porque está de moda y porque un chico así molesta, no responde a las consignas, vive en su mundo, su mundo de niño. Así que lo empujan a otro colegio “acorde a la personalidad del niño” porque no todos los colegios son para todos los chicos y hay que encontrar el adecuado, donde el chico encaje. Como si educar fuera una cuestión de armar rompecabezas.
Pero ¿cúal es el desafío para un colegio si todos los niños tienen que ser iguales y a los diferentes los tratamos con pastillitas en vez de educarlos de acuerdo a sus inquietudes?.
Sentís la discriminación hiriendo de muerte a tu familia como si estuviera infectada, como si tener un hijo diferente fuera una especie de lepra social.
Y te vas. La búsqueda de un nuevo colegio se vuelve una maratón en la cual exponés a tu hijo a “entrevistas” con desconocidos que dicen ser especialistas y creen saber mejor que vos como es ese niño que abrazas cada noche antes de dormir mientras le contás un cuento y le cantás una canción para distraerlo y que no te pida que lo lleves a tu cama porque podés dejarte convencer por tu amor de mamá y decirle que si, que agarre la almohada y se duerma a tu lado.
Porque podría levantarse Freud de su tumba y darme una explicación científica de lo que significa ADD.
Yo lo miraría a los ojos y le diría que para mi sólo tiene un significado: adelante Damián D’Ovidio.
SANDRA 17/10/2007
(Dedicado a los niños que han decidido ser diferentes)


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martes, 1 de febrero de 2011

INCLUSIÖN YA!!!!

Si abrimos la puerta... todos podrán entrar!
Cuento de Jerome Ruillier... imperdible!


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miércoles, 26 de enero de 2011

ACV (2)



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En la prevención está la clave...



conocer los factores de riesgo es esencial y luego actuar!

miércoles, 19 de enero de 2011

jueves, 13 de enero de 2011

Juguemos!


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Jugando jugando... aprendemos a vivir!

lunes, 3 de enero de 2011

Palabras... sentimientos...


Las palabras mas lindas:
te escucho...
te miro...
te necesito...
te perdono...
te extraño...
te acompaño...
te visito...
te abrazo...
te mimo...
te quiero...
son además ..palabras mágicas porque abren puertas y corazones...
dan pertenencia y seguridad...
alegran...
unen...
fortalecen...
acercan ...
estimulan...
nos hacen crecer...
nos ayudan a creer...
nos iluminan por dentro y por fuera...
Amig@s... a poco de haber estrenado nuevo año...
les deseo que todito el año 2011 , sus meses,dias y horas
esten llenitos de estas palabras maravillosas...

Dice el subcomandante Marcos
"las palabras dejan huellas, las huellas marcan rumbos
y los rumbos implican definiciones..."
es decir que cuantas más palabras de estas prodiguemos y recibamos
más claros serán nuestros rumbos...
felizz año! felizz vida!!
abrazobeso
Bibiana

jueves, 4 de noviembre de 2010

Todo un misterio (2)



Si bien con amarlos no basta...con eso ya tenemos bastante!

sábado, 23 de octubre de 2010

BIBLIOGRAFÍA SOBRE DISCAPACIDAD MOTÓRICA
BARCOS, M.C. (1988). Reeducación del habla y del lenguaje en el paralítico cerebral. Madrid, CEPE.
CARDONA, M. , GALLARDO, MªV Y SALVADOR, MªL. (2001). Adaptemos la escuela: orientaciones ante la discapacidad motórica. Archidona Aljibe.
CENTRO DE DESARROLLO CURRICULAR (1995). Discapacidad motora, interacción y adquisición del lenguaje: Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. Madrid, MEC
CENTRO NACIONAL DE RECURSOS (CNREE) (1990): Caperucita Roja. Comunicación Aumentativa/Alternativa (SPC). Madrid, MEC.
CENTRO NACIONAL DE RECURSOS (CNREE) (1990). El colegio. Comunicación Bimodal. Madrid, MEC.
CENTRO NACIONAL DE RECURSOS (CNREE (1990). La casita de chocolate. Comunicación Bimodal. Madrid, MEC.
CNREE (1990). La casita de chocolate. Comunicación Aumentativa/Alternativa (SPC). Madrid, MEC
CENTRO NACIONAL DE RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL (CNREE) (1990). Las Necesidades Educativas Especiales del niño con Deficiencia Motora. Madrid: M.E.C./CNREE.
CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE NAVARRA (CREENA: EQUIPO DE MOTÓRICOS) (2000).Necesidades Educativas Especiales: Alumnado con Discapacidad Motórica. Pamplona: Gobierno de Navarra. (http://www.pnte.cfnavarrra.es/publicaciones).
CHALER, J., FERNÁNDEZ L. Y ROMERO M. (2003). Otra forma de adaptarse. Apuntes para el juego adaptado. CPR Belmonte, Cuenca.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Guía para la Atención Educativa del alumnado con deficiencia motórica. Extremadura. Disponible en formato PDF a través de internet.
GALLARDO, Mª V. Y SALVADOR, Mª L. (1994). Discapacidad motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga,Aljibe.

GOBIERNO VASCO (1992). Deficiencia motriz y necesidades educativas especiales. Cuadernos para la integración social. Gobierno vasco.

JIMÉNEZ, Mª A. (1998). Espina bífida. Aspectos psicológicos. Madrid Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

JUNTA DE ANDALUCÍA. Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con discapacidad motórica. Junta de Andalucía. Disponible en formato PDF a través de internet.

LE MÉTAYER, M. (1995). Reeducación Cerebromotriz del niño pequeño. Educación terapéutica. Barcelona: Masson.

LEVIT S (2002). Tratamiento de la parálisis cerebral y del retraso motor. Madrid, Panamericana.

LEWIS, A. (2005). Convivencia infantil y discapacidad. México, Trillas.

LOISEAU P. Y JALLON, P. (1985): Las epilepsias. Barcelona, Masson.

MARTÍN-CARO, L. Y JUNIO, M (2001). Sistemas de comunicación y parálisis cerebral. Madrid, ICCE.

PARDO, A. Mª (2004). Parálisis cerebral: Aportaciones de la psicología clínica al desarrollo evolutivo. Madrid, Astrane.

PÉREZ COBACHO, J., GARCÍA J.M. Y GARRIDO (2000). El discapacitado físico en el aula. Desarrollo, comunicación e intervención. Murcia, Diego Marín.

PORTELLANO, CULLAUT, DÍEZ CUERVO, GARCÍA DE LEÓN, RODRÍGUEZ Y SÁNCHEZ (1991). Las epilepsias. Un estudio multidisciplinar. Madrid, CEPE.

PUYUELO, M. Y ARRIBA, J.M. (2000). Parálisis cerebral infantil. Aspectos comunicativos y psicopedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Málaga, Aljibe.

ROSA, A.; MONTERO, I. Y GARCÍA, Mª C. (1993). El niño con parálisis cerebral: Enculturación, desarrollo e intervención. Madrid CIDE.

RÍOS, M. (2004). Manual de Educación Física adaptada al alumnado con discapacidad. Barcelona, Editorial Paidotribo.

RÍOS, M.; BLANCO, A.; BONANY, T. Y CAROL, N. (1998). Actividad Física adaptada: El Juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona,Paidotribo.

SÁNCHEZ, J. (2004). Atención educativa al alumnado con parálisis cerebral. Málaga, Aljibe.

SÁNCHEZ MONTOYA, R. (2002). Ordenador y Discapacidad. Guía práctica de apoyo a las personas con necesidades educativas especiales. Madrid, CEPE.

VIDAL, RODRÍGUEZ PORRERO, POVEDA (2005). ¡Pregúntame sobre accesibilidad y ayudas técnicas! Madrid, IMSERSO. Disponible en formato PDF a través de internet.
Recopilación realizada por Mª Isabel Ortiz Lázaro.
Publicado por Mar López Sotelo en 11:57
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Todo un misterio...


Mi hermanito Luna

Gracias Paula por compartirlo!

miércoles, 13 de octubre de 2010

FELIZ DIA PSICOLOGOS!!!...



...porque desentrañar los agobios del alma humana y ayudar a liberarnos de tantos fantasmas no es poca cosa!!!!

domingo, 3 de octubre de 2010

sábado, 2 de octubre de 2010

Álbumes web de Picasa - bibifonobis

Álbumes web de Picasa - bibifonobis

los invito a visitar la galería donde encontraran mucho material para estimulación linguística!

lunes, 27 de septiembre de 2010

A propósito del lenguaje que hablamos...



hmmm... hablar "bien" prepara para la vida... competencia comunicativa que le dicen... la lengua como elemento de realización...
muchos "hilos" para pensar... y poner en acción instrumentos de cambio...

miércoles, 22 de septiembre de 2010

Interdisciplinario



"La interdisciplina avanza en un plano de mayor integración que la multidisciplina presuponiendo interacciones, promocionando un espacio de confluencia y un código común para operar sobre individuos, grupos, comunidades.
De esta interacción los profesionales emergen “enriquecidos en sus respectivos roles” y campos específicos de intervención, no sin antes resolver sus contradicciones y ambivalencias a nivel de lo disciplinar y personal. Supone construir un discurso propio, desde lo múltiple, que permita el hallazgo de respuestas válidas; no es de ninguna manera lo contrario a la disciplina sino un producto genuino.

La transdisciplina refiere, en cambio, un grupo interdisciplinario en el seno del cual los profesionales que lo conforman han sufrido una resignificación de su rol por efecto de la acción interactiva; de este modo llegan a trascender su propio espacio disciplinar.

Así instaladas las diferencias se podría apreciar que el más acabado nivel de integración sería el transdisciplinario, pero no por ello fácil de alcanzar por cuanto supone un consumado manejo, control y seguridad no sólo profesional sino además personal. " Susana Cambursano-


La lengua de los argentinos: lectura y oralidad
Mempo Giardinelli -Escritor -

III Congreso Internacional de la Lengua Española-2004
Este congreso me parece una extraordinaria oportunidad para discutir la cuestión del habla de nuestros pueblos: cómo hablan la lengua que hablan, y por lo tanto cómo se comunican (cómo escriben y cómo leen).
En el caso de la Argentina, es evidente que el castellano se ha empobrecido de manera dramática en las últimas décadas. Hace unos veinte años Juan Filloy señalaba que siendo el castellano una lengua de más de 70 000 vocablos resultaba insólito que en el lenguaje coloquial los argentinos utilizaran apenas entre 1000 y 1500 palabras. Decía que era como si el propietario de un fino guardarropa anduviera por la vida en calzoncillos y con una camiseta rotosa.
En los últimos años aquello que apuntaba el gran polígrafo cordobés se ha agudizado, porque ahora que nuestra lengua contabiliza casi 84000 vocablos el habla del argentino medio no ha de superar el millar de palabras.

El problema del idioma de un pueblo no es una cuestión de buenas intenciones, como no es exclusivo asunto de especialistas, ni «uno de los precios de la globalización» (como se ha llegado a argumentar). De hecho, la lengua que habla cada sociedad es representación fiel de su modo de vida, y muestra cabal de su calidad de vida.
..........
La lengua no es solamente un medio de comunicación. Es un instrumento esencial de relación, de cultura y de trabajo; es la vida misma de todo el pueblo. Nada puede hacerse sin la intervención del lenguaje. Por ende, todo lo que degrada la lengua que se habla, todo lo que la deforma y envilece, afecta a la nación entera.
Es cierto que vivimos en un mundo en emergencia, pero en este país la emergencia ha sido y es la vida cotidiana misma. Por eso el envilecimiento y deterioro de la lengua que hablan los argentinos ha sido irrefrenable en por lo menos las últimas tres décadas. Las causas son múltiples y comenzaron, sin dudas, con el miedo y el silencio que impuso la Dictadura, con la práctica de la censura, el descrédito del pensamiento y de los intelectuales, el deterioro de la capacidad lectora y, en general, la destrucción de la educación pública. En este país se han dilapidado no solamente recursos económicos, sino que entre el autoritarismo militar y la debilidad de la democracia nos hemos empobrecido también en materia lingüística. Y ese empobrecimiento, aunque nuestro pueblo no lo advierte, ha producido y produce graves daños en nuestra sociedad.
............
Una comunidad que conoce y habla bien su lengua, siempre está en condiciones no sólo de expresar mejor sus propios deseos y de perfeccionar sus acciones; también está capacitada para recibir sin riesgo los aportes de otras lenguas y otras tecnologías. Hay ejemplos de lo que sucede cuando ello no es así, incluso en nuestra propia lengua. En Filipinas, tras la derrota de España en la guerra con los Estados Unidos (1898) el inglés se impuso sobre el castellano hasta eliminarlo. Y el otro caso es Puerto Rico, donde sólo la resistencia cultural de los puertorriqueños —que es colosal— ha impedido que se pierdan totalmente sus costumbres, tradiciones y lengua.
Replantear el lenguaje coloquial como problema inmediato y urgente de nuestro pueblo es un modo de detener, primero, y enseguida contrarrestar, el embrutecimiento que es fácil advertir en las últimas décadas. Basta escuchar lo mal que hablan las nuevas generaciones y leer lo peor que escriben.

De ahí que es urgente que todos los argentinos sean concientes de que aquí se habla mal, con una utilización mínima de las enormes posibilidades de nuestra lengua, lo cual tiene consecuencias indeseables concretas y cotidianas. Hablar bien, con propiedad y corrección, es el camino más seguro para pensar mejor. Y pensar mejor es la vía más segura para obrar mejor. Pero para ello hace falta crear conciencia acerca del vínculo estrecho entre lengua e identidad nacional.
La identidad lingüística es seguramente la primera señal de identidad fuerte que tenemos los seres humanos en tanto sujetos que vivimos en sociedad. Sin lengua no podríamos entendernos, discutir, intercambiar, crecer, desarrollarnos como seres inteligentes. En cualquier lugar y cualquier época de la Historia de la Humanidad, cada nación fue antes una lengua que un Estado.
Por eso, elevar la calidad del castellano que se habla en la Argentina y, en general, en toda Latinoamérica es una tarea necesaria para que sea más propio y más fuerte, capaz de expresar cabalmente a nuestros pueblos, haciendo, a la vez, que se expresen mejor, y entonces piensen mejor y procedan mejor.

Para mí, en tanto escritor que hace de esta lengua profesión, la transversalidad fundamental consiste en advertir que la lengua que hablamos entreteje nuestras vidas, diariamente y en todas las naciones que hablan el castellano, permitiéndonos entendimiento, comunicación y expresión y otorgándonos a la vez una fuerte identidad. Se trata de un fenomenal tejido idiomático que, sin embargo, está en peligro. Y si se continúa entendiendo a la lengua meramente como un precario medio de comunicación, el riesgo se incrementa porque se olvida que la lengua es, como dice Ivonne Bordelois en su libro La palabra amenazada, «ante todo un placer (.y.) una forma, acaso la más elevada, de amor y conocimiento».
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Puede sonar exagerado decir que sólo la lectura salvará a nuestros pueblos, pero estoy convencido de que realmente ningún país tiene destino si su gente no lee. No hay aprendizaje, crecimiento ni desarrollo cultural; no hay mejora educativa posible y no es posible una democracia sólida e igualadora de oportunidades, si los habitantes de esa nación no leen. Por eso leer y hacer leer es el único camino —el único— para recuperar la capacidad de pensamiento y sensibilidad de un pueblo. Y el único camino para ello es hablar bien, porque se lee más cuando mejor se habla y se habla mejor cuando más se lee.
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En nuestra Fundación estamos convencidos de que leer y hacer leer es resistir. Y esa resistencia es lingüística porque nosotros llegamos a estas labores alarmados por lo mal que se habla, lo pésimo que se escribe y lo comprometida que está la identidad de nuestro pueblo.
...................
para leer completo el texto:
http://congresosdelalengua.es/rosario/ponencias/identidad/giardinelli_m.htm



Interesante planteamiento... el lenguaje, la palabra cotidiana, como sintesis de la identidad cultural...
Escuchando en los medios masivos a tantos voceros que hablan sin decir, que usan la palabra "nada" para decir todo... entiendo profundamente lo que plantea Giardinelli...

Que tremenda responsabilidad para quienes trabajamos con el lenguaje,,, se acuerdan de Rodari?... "la palabra para todos... para que nadie sea esclavo"